Ewaluacja jakości i organizacji procesu kształcenia pielęgniarek i położnych studiów pomostowych w Polsce

Wstęp/Cel. Celem badań była próba ewaluacji jakości i organizacji procesu kształcenia pielęgniarek i położnych w ramach studiów pomostowych w Polsce.

Materiał i metody. Badanie przeprowadzono wśród 10 027 studentów studiów pomostowych na kierunkach: pielęgniarstwo (92%) i położnictwo (8%) w 69 uczelniach metodą sondażu diagnostycznego. Zastosowano wystandaryzowany kwestionariusz ankiety skierowany do osób kończących studia pomostowe. W analizie statystycznej zastosowano: test chi2, test Kruskala-Wallisa oraz współczynniki: V Kramera i tau-b Kendalla.

Wyniki/Wnioski. Poziom satysfakcji studentów z realizacji programu kształcenia był wysoki. Respondenci bardzo dobrze ocenili uzyskiwane kompetencje zawodowe, a ocena nauczycieli prowadzących zajęcia była wysoka. Dostępność informacji o: programie studiów, zasadach realizacji praktyk, charakterystyce kierunku studiów, wymaganiach stawianych pracom dyplomowym była zadowalająca. Studenci studiów pomostowych odnieśli wymierne korzyści.

Problemy Pielęgniarstwa 2015; 23 (2): 239–245

Introduction/Aim. The goal of the research was to evaluate the quality and the organization of nurses’ and midwives’ education process in Polish bridging studies system.

Material and methods. The research has been conducted among 10 027 participants of nursing (92%) and midwifery (8%) bridging studies in 69 Polish schools. The research has been conducted with a diagnostic survey using a standardized questionnaire for graduates of bridging studies. Statistical analysis was carried out using the following tests: chi-squared test, Kruskal-Wallis and coefficients: Kramer’s V or Kendall’s Tau-b.

Results/Conclusions. Graduates’ satisfaction with the implementation of the curriculum has been high. They were very satisfied with the professional qualifications they had obtained. Teachers were evaluated highly. The accessibility of information related to: study programs, internship policies, field of study, these requirements was rated satisfactory. The bridging education had brought tangible benefits to the Graduates.

Nursing Topics 2015; 23 (2): 239–245